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湖北农村义务教师教育理论模拟试题

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湖北农村义务教师

一、单选题

1.小明在做作业时,父亲打开了电视机,坐在一旁的小明时不时偷看电视,无法专心做作业,此例属于( )。

A.注意转移 B.注意分散 C.注意分配 D.注意切换

1.【答案】B。解析:本题考查注意的分散。注意分散指的是注意被无关对象吸引。题干中做作业的小明不时偷看电视机,体现了小明注意力不能集中在作业上。故此题选B。

A选项,注意转移指的是有意识的把注意从一件事转移到另一件事上去。

C选项,注意分配指的是在同一时间内把注意集中于两种或者两种以上的活动。

D选项,注意的切换为干扰选项,故排除。

A、C、D三项均不符合题意,故此题选B。

2.在课堂上,陈老师可以一边给学生讲解题目,一边注意学生们的反应。陈老师这是运用了( )。

A.注意的分散 B.注意的分配 C.注意的集中性 D.注意的转移

2.【答案】B。解析:本题考查的是注意的品质。注意分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。“一边……一边……”属于注意分配的陈述方式。因此,题干中陈老师的行为属于注意的分配,B选项符合题意。

A选项,注意的稳定性是注意集中在一定对象上的持续时间,也称注意的持久性。同注意稳定性相反的状态是注意的分散。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象。注意的分散是由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作用引起的。

C选项,注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度,它使心理活动离开一切无关事物,并且抑制多余的活动,以保证注意的对象得到比较清晰和明晰的反应。

D选项,注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

综上所述,ACD与题意不符。故本题选择B选项。

3.柯老师在上课的时候,一边念课文,一边观察学生的反应,有时还提醒个别开小差的同学。这体现了( )。

A.注意的稳定性 B.注意的深度 C.注意的转移 D.注意的分配

3.【答案】D。解析:本题考查注意的品质。注意的品质主要有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移等。

A选项,注意的稳定性也称注意的持久性,指注意集中在一定对象上的持续时间。

B选项,注意的深度为干扰选项,排除。

C选项,注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

D选项,注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。

题干中的老师一边上课一边注意学生,体现了注意的分配。ABC三项均不符合题意。故本题正确答案为D。

4.班里同学正聚精会神的上课,突然窗外一阵鸟叫,同学们不由自主的朝窗外看去。这属于( )。

A.有意注意 B.无意注意 C.随意注意 D.有意后注意

4.【答案】B。解析:本题考查无意注意的概念。无意注意又叫不随意注意,是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。题干中的同学听到窗外鸟叫朝窗外看去是不由自主的,是一种无意间的行为,同时这个过程也不需要意志努力克服困难,因此属于无意注意,B选项正确。

A、C两项,有意注意又叫做随意注意,指有预定目的,并需要一定意志努力的注意。

D选项,有意后注意又叫做随意后注意,是注意的一种特殊形式,是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。

综上,ACD三项均与题意不符,排除。故此题选B。

5.人们倾向于将看起来朝相同方向运动的客体组织起来,这体现了知觉组织的( )。

A.接近律 B.相似律 C.连续律 D.共同命运律

5.【答案】D。解析:本题考查的是知觉组织的规律。格式塔心理学家曾对知觉的整体性作过许多研究。提出知觉是按照一定的规律形成和组织起来的;对象知觉不是对象各部分简单的相加,而是各部分有机组成的。一个图形是作为一个整体被知觉的。其中各部分之间有一定的关系。格式塔心理学派总结出整体知觉的组织原则有如下几条:接近律、相似律、封闭律、完形律、连续律、共同命运律、定势律、经验律。其中,共同命运律是从运动变化的角度来说的,向着相同方向变化倾向的部分容易被看是一个整体。故本题选择D。

A选项,接近律指在时间或空间上接近部分容易形成一个整体。

B选项,相似律指在其他方面的特点相同的条件下,相似的部分容易被看作一个整体。

C选项,连续律指组成一个连续平滑方向的部分容易被看成一个整体。

ABC三项均与题意不符合,故本题选择D选项。

6.人们在不同的照明条件下,将物体的白度、灰度和黑度知觉为恒定的倾向,这体现了( )。

A.大小恒常性 B.形状恒常性 C.方向恒常性 D.亮度恒常性

6.【答案】D。解析:本题考查的是知觉的恒常性的类型。亮度恒常性:在照明条件改变时,物体的相对明度或视亮度保持不变。即人们在不同照明条件下,将物体的白度、灰度和黑度等知觉为恒定的倾向。故本题选择D。

A选项,大小恒常性指物体离我们近时在视网膜上的成像要大于物体离我们远时在视网膜上的成像,但我们实际知觉到的物体的大小不会因此而改变。

B选项,形状恒常性指当我们从不同的角度看物体时,物体在我们眼中的成像会发生变化,但我们实际知觉到的物体的形状不会改变。

C选项,方向恒常性指人不随身体部位或视像方向改变而感知物体实际方位的知觉特性。人身体各部位的相对位置时刻发生变化,与之相应环境中的事物的上下左右关系也随之变化,但知觉对象的方位知觉仍保持稳定。

ABC三项均与题意不符合,故本题选择D选项。

7.做文字校对工作的人,由于是对一个文句进行感知,因此有时难以发现句中个别漏字和误写的字词,这种现象是由于知觉的( )造成的。

A.理解性 B.整体性 C.恒常性 D.选择性

7.【答案】B。解析:该题考查的是知觉的基本特性。

A选项理解性,指在知觉过程中,我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象,并用语言来描述它,使它具有一定的意义。

B选项整体性,是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。

C选项恒常性,指在知觉过程中,当知觉的条件在一定范围内发生变化时,人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。

D选项选择性,指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来加以清晰地反映的特性。强调的是对象与背景的关系。

题干中对文句进行感知导致漏掉个别错字,是因为在校对时将一个句子知觉为了一个整体,而不是单独的元素,所以会漏掉错误的地方,与整体性相符,故排除ACD项,选择B项。

二、多选题

1.小学生发展较为明显的知觉包括( )。

A.抽象知觉 B.空间知觉 C.运动知觉 D.时间知觉

2.【答案】BD。解析:本题主要考查的是小学生的心理发展特点。知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。人们通常把知觉分为:空间知觉、时间知觉和运动知觉。小学生的空间知觉和时间知觉的发展较为明显。因此,BD两项正确。

选项A,抽象知觉为干扰选项,故排除。

选项B,空间知觉是人脑对物体的大小、形状、方位、距离等空间特性的反映。总体而言,小学生的空间知觉能力随年龄的增长而增强,在空间能力的加工方式、加工精确性及加工策略上均存在性别差异,加工速度不存在性别差异。一般而言,初入学的小学生已能较好地辨别前后、上下、左右等方位知觉,但对左右方位的辨别未达到完善程度。因为左右方位与其他方位相比较而言,相对性更突出,常常要和具体事物相联系才能辨别。

选项C,运动知觉是人脑对物体空间位移的知觉。运动知觉分为真动知觉和似动知觉

选项D,时间知觉是对客观现象的顺序性和延续性的反映。小学生正确认识时间长度、单位、顺序、关系等需要一定的生活经验、认识能力和言语水平。因此,小学生的时间知觉发展较迟。小学生最先掌握的时间单位是与他们关系密切的“一节课”“日”“周”。三、四年级后,小学生能理解“月”的实际意义,进而认识日与月的关系等。

A、C均与题意不符,故本题选BD。

2.知觉是人脑对客观世界的整体反映,在知觉活动的过程中,需要通过多种感觉通道协同作用,对刺激物以及各种刺激物之间的关系进行分析和综合的工作。在这一活动的过程中,常常体现出知觉的一系列特性,包括( )。

A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性

2.【答案】ABCD。解析:本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性包括:①知觉的理解性是指在知觉过程中,人用过去获得的有关知识经验,对感知对象进行加工理解,并以概念的形式标示出来。其实质是旧经验与新刺激建立多维度、多层次的联系,以保证理解的全面和深刻。“外行看热闹,内行看门道”是知觉理解性的形象描述。②知觉的选择性是指人根据当前的需要,对客观刺激物有选择地进行加工的过程。被选为知觉内容的事物称为对象,其他衬托对象的事物称为背景。③整体性,知觉的对象是由不同部分和属性组成的,但我们总是把客观事物作为整体来感知,即把客观事物的个别特性综合为整体来反映,这就是知觉的整体性。④恒常性。在知觉过程中,当知觉的条件在一定范围内发生变化时,人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。因此正确选项为ABCD。

3.学生感知教材的效果和观察力有密切关系,观察力的品质主要包括( )等。

A.目的性 B.条理性 C.粗略性 D.宏观性

3.【答案】AB。解析:本题考查的是观察的品质。观察力的品质包括:观察的目的性、观察的客观性、观察的敏锐性、观察的精确性、观察的条理性、观察的理解性、观察的深刻性。

选项A,观察的目的性主要体现在观察有明确的观察对象、有一定的观察要求、有确定的观察计划、有合理的观察步骤。

选项B,观察的条理性指观察时要全面系统、有条不紊地进行。

选项C,观察粗略性不属于观察的品质,故排除。

选项D,观察的宏观性不属于观察的品质,故排除。

综上所述,故选AB。

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