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湖北农村义务教师考试教育教学专业知识:教学评价分类及对应考题

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湖北农村义务教师

一、该知识点的具体内容

1.根据实施功能或者时间的不同,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

(1)诊断性评价——教学前进行

诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

功能:①检查学生的学习准备程度;②决定对学生的适当安置;③辨别造成学生学习困难的原因。

(2)形成性评价——教学中进行

形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

功能:①改进学生的学习;②为学生的学习定步;③强化学生的学习;④给教师提供反馈。

(3)总结性评价——教学后进行

总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。

功能:①评定学生的学习成绩;②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;③确定学生在后继教学活动中的学习起点;④预言学生在后继教学活动中成功的可能性;⑤为制订新的教学目标提供依据。

2.根据运用的标准不同,可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

(1)相对性评价——和别人比

相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。

具体做法:以常模为参照点,把学生个体的学习成绩与常模相比较,根据学生在该班中的相对位置和名次,确定他的学习成绩在该班中是属于“优”、“中”还是“差”。

相对性评价具有甄选性强的特点,因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平,不能表明他在学业上是否达到了特定的标准,对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。

(2)绝对性评价——和固定的分数线比

绝对性评价又称为目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不以评定学生之间的差异为目的。

具体做法:在被评价对象的集合以外确定一个客观标准,将评价对象与这一客观标准相比较,以判断其达到程度。

绝对性评价可以衡量学生的实际水平,了解学生对知识、技能的掌握情况,它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么,宜用于毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。

(3)个体内差异评价——和自己的过去比、和自己的其他方面比

这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较,或将评价对象的不同方面进行比较。

二、该知识点考试常见题型

1.【单选】下列选项不属于按教学评价功能划分的是(    )。

A.诊断性评价 B.形成性评价 C.个体内差异评价 D.总结性评价

1.【答案】C。解析:本题考查的是教学评价的类型。根据实施功能或者时间的不同,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

C选项,个体内差异评价属于根据运用的标准不同划分的,因此本题答案选择C。

2.【单选】下列选项中,属于总结性评价的是(    )。

A.入学前的摸底考试 B.期末考试

C.老师组织的随堂测验 D.期中考试

2.【答案】B。解析:本题考查的是教学评价的类型。根据实施功能或者时间的不同,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

A选项,入学前的摸底考试是在教学开始前进行,因此属于诊断性评价,故排除。

C、D选项,老师组织的随堂测验和期中考试都是在教学过程中进行,因此属于形成性评价,故排除。

综上,本题选B选项。

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