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2021年教师招聘考试每日一练140期

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1.根据科尔伯格的道德发展阶段模型,处于( )的个体认为行为的好坏按行为后果带来的赏罚来定,得赏者为是,受罚者为非,

没有主观的是非标准。

A. 人际协调的定向阶段

B.社会契约的定向阶段

B. 普遍道德原则的定向阶段

D.工具性的相对主义定向阶段

2.体操、游泳、球类等活动涉及的技能类型主要是( )。

A.认知技能

B.社交技能

C.智力技能

D.动作技能

3.操作技能的特点是( )。

A.物质性、外显性、简缩性

B.观念性、内潜性、简缩性

C.物质性、外显性、展开性

D.物质性、内潜性、展开性

4.眼高手低强调了( )重要性。

A.言语指导

B.动觉

C.练习

D.考核

5.借助于内部言语在头脑中进行的认知活动的方式是( )。

A.运动技能

B.智力技能

C. 一般技能

D.特殊技能

6.学生更容易接受与自己态度一致的信息,排斥接受与自己态度不一致的信息,这属于态度的( )。

A.过滤功能

B.调节功能

C.价值表现功能

D.适应功能

7.下列教师的做法中,有利于培养学生的创造意 识的有(多选题)。

A.当学生在某个方面有独到的见解时,邓老师及时给予肯定、鼓励

B.当学生产生奇思妙想时,林老师肯定他的设想并进行合理的引导

C.徐老师对教学内容的规定非常详细,且重点强调对学生的讲解、说明

D.刘老师认真对待学生提岀的问题,且允许学生的提问不局限于书本

8.下列有关问题解决过程的学说有(多选题)。

A.桑代克的尝试错误说 B.苛勒的顿悟说

C.巴普洛夫的经典性条件作用论 D.杜威的分析阶段说

9.练习中的高原现象具有普遍性。(判断题)

10命题学习必须以符号学习和概念学习为基础。(判断题)

1.【答案】D。解析:本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。

A 选项错误,人际协调的定向阶段强调处在该阶段的儿童,个体的道德价值以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大家的意见,谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求,并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的 行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

B 选项错误,社会契约的道德定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的,是一种社会契约;同时认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。他们看重法律的效力,认为法律可以帮助人维持公正;在强调按契约和法律的规定享受权利的同时,认识到个人应尽义务和责任的重要性。

C 选项错误,普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段,表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时,认为只要动机是好的,行为就是正确的。在这个阶段上,他们认为人类普遍的道义高于一切。

D 选项正确,相对功利的道德定向阶段,这一阶段儿童的道德价值来自对自己需要的满足,他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的,评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

题干中考查的这一阶段个体没有主观的是非标准,因此属于前习俗水平的道德发展。人际协调定向阶段属于习俗水平,社会契约定向阶段和普遍道德原则的定向阶段属于后 习俗水平。因此只有工具的相对功利主义定向阶段属于前习俗水平。故本题选 D。

2.【答案】D。解析:本题考查的是操作技能。操作技能也叫动作技能、运动技能 ,是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式,主要借助于肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的,如体操、游泳、球类等活动。因此, D 选项正确。

选项 AC,心智技能也叫智力技能、认知技能。它是一种借助于内部力量调节控制心智活动的经验,是通过练习形成的合乎法则的心智活动方式,如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

选项B,社交技能是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力,如沟通能力、调解纠纷能力、处理意外事故的能力等。在社交能力中包括认知能力和操作能力。

综上所述,ABC 三项均与题意不符,故本题选择D 选项。

3.【答案】C。解析:本题考查的是操作技能的特点。操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式,主要借助于肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的,如体操、游泳、球类等活动,其特点具有物质性、外显性、展开性:(1)就动作的对象而言,操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉,具有物质性;(2)就动作的进行而言,操作动作的执行是通过肌体运动实现的,具有外显性;(3)就动作的结构而言,操作活动的每个动作必须切实执行,不能合并、省略,在结构上具有展开性。因此,C 选项正确。

选项A,物质性、外显性属于操作技能的特点,简缩性属于心智技能的特点,故说法错误。

选项B,心智技能,也叫智力技能、认知技能。它是一种借助于内部力量调节控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式,其特点为观念性、内潜性、简缩性。

选项D,物质性、展开性属于操作技能的特点,但内潜性属于心智技能的特点。故说法错误。

综上所述,ABD 三项均与题意不符合,故本题选择C 选项。

4.【答案】C。解析:本题考查的是操作技能的培训要求。眼高手低指理想很高( 甚至不切实际),但实际上自己却不努力去做,达不到预期的目标,表明个体缺乏练习。练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节,对于动作技能非常重要。故正确答案为 C。

A 选项,言语指导对于技能的形成也非常重要。示范、讲解是技能训练的第一步, 准确的示范与讲解有利于学习者在头脑中形成准确的定向映象,进而在实际操作活动中调节动作的执行。但与题干无关。

B 选项,动觉是由运动感觉和运动知觉构成的,是复杂的内部运动知觉,它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性,如紧张、放松等,而不是外界事物的特性。动觉是运动知识获得的前提,是运动技能形成的心理基础。

D 选项,考核并非运动技能形成的必经阶段。

5.【答案】B。解析:智力技能也叫心智技能、认知技能,是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

选项A,运动技能又称动作技能,是一种习得的能力,其行为结果表现在身体动作的敏捷、准确、有力和连贯等方面。

选项C,一般技能是任何担当角色的个体都必须具备的技能。 选项D,特殊技能是在扮演某一特定角色时所必须具备的能力。故 ACD 选项均与题意不符合,故本题选择 B 选项。

6.【答案】A。解析:本题考查态度的功能。态度的功能主要有:

(1)过滤功能。不但影响个体行为的方向性,而且影响个体对信息获得的选择。在一般情况下,人们总是接受与个体态度一致的信息,拒绝与自己态度不一致的信息, 而且认知和态度一致时,容易注重和评价好的一面,否则容易产生歪曲,过分评价其消极的一面;

(2)调节功能。行为是遵循奖励最大,受罚最小的机制。凡是使我们能够得到满足的东西,我们就会对它持肯定的态度,相反,得不到满足或受罚的东西,则会形成否定的态度;

(3)价值表现功能。在很多情况下,特有的态度常表示一个人的主要价值观和自我概念。比如你参与某种群众性运动的行列,手持某一政治人物的标语牌,这标明你赞同这一运动主题,并拥有这方面的价值观,以及与某些人物认同的自我概念;

(4)适应功能。指人的态度都是在适应环境中形成的,形成后起着更好地适应环境的作用。我们是社会性的生物,一些人和群体对我们都是很重要的,适当的态度将使我们从重要的人物(双亲、老师、雇主及朋友等)或群体那里获得认同、赞同、奖赏或与其打成一片。对不同的人应学会有不同的态度。

题干中“更容易接受与自己态度一致的信息,排斥接受与自己态度不一致的信息” 属于过滤功能。因此,选A。

7.【答案】ABD。解析:本题考查如何培养创造意识。创造意识是创造活动的前提,可以从以下几方面来培养创造意识:①培养自信心;②培养创造动机;③激发和维持创造热情;④磨炼创造意志。

A 选项正确,邓老师的做法有利于培养学生的自信心,从而增强学生的创造意识。

B 选项正确,林老师的做法有利于培养学生的创造动机。

C 选项错误,徐老师的做法不利于发挥学生的主动性,不利于培养学生的创造意识。

D 选项正确,刘老师的做法有利于激发学生主动思考,提出自己的独到见解,从而激发和维持学生的创造热情。

8.【答案】ABD。解析:本题考查的是问题解决的理论和模式。问题解决是教育心理学的传统课题之一。自 20 世纪初以来,许多心理学家致力于该课题的探讨,迄今已形成了解释问题解决过程和能力的不同理论模式。

选项A,桑代克的尝试错误说,他认为人类解决问题的过程和动物一样,是通过多次尝试错误,最后找到问题答案的。

选项B,德国的格式塔学派心理学家苛勒提出了顿悟说,他认为问题解决的过程不是尝试错误,而是在问题解决的过程中,“突然”地找到了答案,即对问题的整个情境产生了理解。桑代克的尝试错误说和苛勒的顿悟说都是有关问题解决的学说。

选项C,经典性条件作用是将正常的中性刺激转变为条件刺激的过程,不是问题解决的学说。

选项D,杜威的分阶段说认为问题解决是一个循序渐进的、分阶段的过程。杜威认为问题解决由产生困难、对困难的界定、借助已有知识找到解决问题的方法、假设检验、产生迁移五个步骤组成。

综上所述,应该选择 ABD。

9.【答案】×。解析:动作技能的形成过程中,在新动作组织体系还没有建立之前,往往会出现一个进步的暂时停顿时期,这就是高原时期。而高原现象并不是技能形成的普遍规律。

10.【答案】√。解析:命题学习实质上是学习若干概念之间的关系,或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。

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